亲历民办教育三十年，上海两所老牌名校的变与不变

简化性地简化的数学方式论运用于。所以着眼于取而代之课标进行改革的敦促，相结合IB构建，我们要遏制女儿在方式论运用于、思维模式掌控上的意志力，这是要进一步追寻的最终目标。

第二，老师再加长。一所校内老师的专业再加尺寸人关系到我们整个校内的再加尺寸。在天雷年初的最终目标中都，我们要让越来越多的天雷老师迅速从学术深入研究型老师转向“学术深入研究+深入研究”型的老师。在在校内有强大的中都外老师制作团队，俄方老师可以和外方老师直接技术交流方式论、学科精神、学术深入研究方式等，仍要做到中都外方之间的充份体现和相结合。老师必须在自己的专业学术深入研究上来得再加熟期来得坚强。

第三，管理机构制作团队再加长。我们的管理机构制作团队除了是在实践中型的，来得要追寻深入研究型，不仅要有执行力还要有着推断意志力，要深入研究文化教育政策方向，文化教育开拓趋势，要偏重相结合校情，脚踏实地，仍要制订到对女儿的培养和开拓。我带制作团队的最终目标，是希望大家能相互取长补短，因为未一个制作团队内都的再加员是均能的，每个人把我们自己的一个支点撑到圆周直径约最大的一个某种程度，就一定能把我们整个制作团队的作用力发挥到最大。

以上三个再加尺寸做到了，就能达再加校内的再加尺寸。那么，较冷是什么？就是全体校内在校内交往流程中都无论遇上顺境还是逆境，都能获得幸福感和再加就感。女儿和教职工在这内都都觉得最爱，来得多的女校内愿意把女儿送到天雷，我们就做到了“较冷”的最终目标。

02 教学：制作教学相结合----校

顶思：

要深简化女儿方式论和职业技能的运用于，校内的教学有什么样的修正？

潘惠琴：

我们以各地区教学为基本的教学章节未变，但是学术深入研究在实践中要之后优简化。将主题简化、重大项目简化、探究式、深入研究式学术深入研究方式，来得深入地其余部分到均学段。相比以往，这些符合当下课改精神的学术深入研究方式会在校内年初的学术深入研究在实践中中都来得加大规模、大面积地呈现出。

顶思：

感叹到相结合，天雷是比较早探索“教学相结合”的校内，这内都有何履历？直至是否会之后在这方面发力？

Antony：

在就华北地区义务文化教育各地区教学与IB初中和所中都学教学构建透过整合的流程中都，天雷语种再加为了一个有着前瞻性思维的先锋求学者新社区代表。校内教学的核心和章节均基于华北地区各地区教学，而就其到我们如何透过学术深入研究与评估，以及校内如何透过求学时，我们的方式与IB构建相一致。在初中和所中都学分别集中都精力于区域性领域和区域性学科的探究及基于概念和重大项目的求学。除了培养校内基本的读写意志力外，逻辑性思维、计算、社会意识、互动、自我意识和互助、促进负责任的决策、解决问题、公民知性、自主求学、自我管理机构、道德和区域性文简化理解、创造力以及人关系和数字职业技能也包含在教学求学中都。

为了达到最佳结果，我们偏重人力资源调拨和医护人员培养。谈到“人力资源”，我们一直努力通过在校内各部门使用大量的在线和实体人力资源，同时推行作为International普通教育重大项目和现阶段均球文化教育深入研究一部分的先进学术深入研究方式，以及来自当今各地的，以其系统性而有名的再加功教学要用法，来丰富和扩大学术深入研究的影响。

至于医护人员，我们所要用的事的本质在于保证老师本身是终身求学者。因此，通过均需而系统的互助规划和反思，校内获取短时间的举例来感叹和内部专业开拓但他却，以保证学术深入研究管理机构医护人员的共识。这是一个从前的流程。2021 - 2022年，我们集中都精力于整合和差异简化的最佳在实践中，而这仅仅是开始。在未来的三年内都，作为我们5年战略原先的一部分，校内将引入来得多正在探索的举措，作为我们教学封杀流程的一部分，目的修正所有文科和年级的入学敦促和毕业预计再加绩，即重设SMART（具体、可衡量、可做到、相关性、和有时限）的求学再加果，领军天雷语种在未来10年的再加长和开拓中都与我们整个社会密切合作受益。

顶思：

天雷语种校内再加为IB中等职业校内，这对于校内短期内的开拓有什么样的影响？

Antony：

自2018年起，建起并再加功保证和开拓基于International普通教育初中、初中都和年制重大项目的专业求学者新社区。这在在IB文化教育价值观与天雷语种使命和期许的连续性。同时，作为深入研究表明的目前最好的文化教育构建，IB可以均面地试图校内掌控再加就未来所均需的各类方式论与职业技能，在动荡的环境污染中都从容应对。因此，IB中等职业使得我们的教学、再加长和开拓最终目标有着方向性和独立性，并且在就其到义务文化教育和华北地区各地区教学标准时必须有效得以相结合。变简化和回溯是从前的，校内的下一个内都程碑是2024-2025学年，在短时间提升与开拓中都，我们将迎来IB中等职业文化教育的效果评估访问及庆祝活动。

顶思：

在天雷转学学段，从未木料起AP、IB、A-Levels、OSSD“四轮驱动”就学体系，这出于什么样的考量？

Antony：

自2020年取而代之冠肺炎大流行以来，我们一直在受制于一个大家都知道但有时却决意申明或放弃的事，即在现实中都，未什么是永恒未变的，无论乐意与否，通过变简化而回溯的方式是不可避免的。今天，我们已动人认清 “不确定性”已再加为“取而代之的确定性”。因此，作为个人、其组织，甚至像校内这样再加就未来的地方，无论生活给我们带来的是什么，如果我们不想收获再加功并做到既定最终目标，除了均需方式论和职业技能的储备，同时还要兼具修正、直接影响和进步的弹性。正因如此，在天雷，我们从未暂时中都止反思、谈及、修正和直接影响，从而为求学者新社区的所有再加员获取正确地的同样、潜能和再一。

在天雷，我们确信每个校内都是独一无二的。每个校内都有各不相同占优，在同样正确地的文科和教学以及在申领大学时要用出正确地的决定方面，都有各不相同的开拓均需。就学个人兴趣教学更早从六年级开始。初中都过渡期，是开始与女儿以及女校内透过一系四支认真谈论的最佳时机，通过掌控尽可能详细而均面的个人概况，保证校内直升我们的转学英文部后，校内可以以最有效的方式个人兴趣他们做到自己的就学最终目标。整个就学个人兴趣重大项目中都，校内的个人开拓均程得到追踪，拥护服务体现个性简化。校内会对教学透过短时间的审视与修正，以直接影响每个求学团体的均需。同时，就学个人兴趣对正课和课外课的同样则会获取相应个人兴趣。校内同时也在大幅开拓和审视与较高精确度的高年级就学人力资源密切合作人关系的建设，因为只有制作团队密切合作才能使梦不想再加真，校内十多年来的再加果也证明了这一方式！

03 文化教育的本质：未对立，只有较高精确度

顶思：

如何看来在民办成International简化校内，再加绩和知性的平衡？

潘惠琴：

再加绩和知性对立吗？素质文化教育进去值得注意了落第应变的意志力，这是知性当中都很关键性的边上。再加绩是可以用来量简化的，但再加绩不仅仅只是一个平均分，它还值得注意对女儿定性的评论，比如他应对各种状况的一个判断，所以这个再加绩也从未不是我们女校内所不能接受只是确信的一个平均分而已，而是他的一个综合知性。所以这个就是一个再加绩，就是综合知性的一个体现。

顶思：

在政策对民办成文化教育的规范中都，您确信民办成语种校内的International简化如何体现？造成了的困境和在在实践中中都是什么？

Antony：

文化教育平常不在发生，它未“各地区”与“International”文化教育之分，未 “好 ”与 “没用”之分。在文化教育上未所谓的矛盾和对立。文化教育只有一种，即较非常适合文化教育，应该永远为校内的均需求服务，而这些均需求在本质上是有着普遍性的。我们坚信，任何被一些人视为限制的取而代之政策，最终只会保证在华北地区获取的来得较高的文化教育品质。因此，我们将它视为有益的挑战和但他却，而不是障碍或反制。

此外，关于紧接著实施的各地区“标准规范”不仅是华北地区文化教育面向未来的积极一步，也是天雷的巨大占优。

作为IB中等职业校内这些年，我们从未跟着在“电子游戏后部”，这让我们来得加坚强和坚定。关键性的是要在战略上试探，随时准备直接影响、修正、开拓，大幅改进。这就是为什么早在取而代之政在此之后，天雷语种就于2020年开始，作为我们5年战略原先的一部分，开始试探地启动时关注医护人员（目的）、流程（环境污染）、系统（文简化）和服务（求学）的均面精确度管理机构（TQM）方式，并通过健康、道德、负责任与包容、均球简化、再加长与求学、可短时间性和服务思维等基本的建起，以更较高其组织的认知弹性，非结构简化问题的解决意志力，互动、韧性、互助和领导意志力，以及内省和情商等最关键性意志力。

所以，天雷语种比以往任何时候都来得充份地准备好了开始这场取而代之的求学历险，获取优质的文化教育，是我们的共同点以及再加功的最关键性！

图源 | 校内官网

采访、译者 | Zoey

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