教育部教育信息化专家、首都师范大学教授方海光：共享教育大数据实现教育摄像转型发展

进为数，不够多是总质量上的允许，特别是如何通过借助于的目的来赞誉学术研究的整个不够再进一步总质量。仅仅只是，好好到普及教育借助于迈进能够从政府、经济、观念和决总括技术等四个进一步性透过控制系统直觉。

第一， 从政府的角度不够进一步地当好好缺陷，权衡是否则会受到政府等因素的制约和允许，这是非常必要性的一点。都有什么信息是可用的，什么信息是有隐私权的，什么决总括技术有它独到的竞争者等，都能够中心等权衡。

第二， 经济进一步性是一个主要缺陷。都有中华民族的西北部欠发达沿海地区、多民族沿海地区、偏远沿海地区，这些；也在系统工程进一步性的顺利完成受到了不小的制约。所以从演进中国家的角度来讲，对西北部农村透过一些政府进一步性的倾斜度，这些预防措施都是在弥补经济演进不有利于的缺陷。

第三， 随着中华民族经济的高速演进，观念和香港市民对普及教育的有所不同层面有了很高总质量或很高标准的允许，很多高年级能够通过进一步的借助于典范设施，再进一步提升办学总质量，很好地满足各方对普及教育的允许。

第四， 决总括技术本身的演进也则会带来普及教育借助于迈进的挑战。一进一步性，决总括技术的演进非常不断，最初决总括技术层出不穷， 相形之下旧决总括技术不够低效。另一进一步性，也存在很多决总括技术可不用应用领域道德上进一步性的缺陷。

总之，挑战与机遇并存。如何很好地有利于政府、经济、观念和决总括技术等进一步性的艰难，从进一步性上很好地最初设计政府，最初设计各个方面上的决总括技术的控制系统，有数香港市民对普及教育观念的了解，都是我们要去好好的具体工作。

网络服务研修：解决这些缺陷，能够从哪些进一步性入手？

方世良：普及教育借助于是一个衔接应用领域的中心等性缺陷，能够换用中心等的最初方法，主要可以从都有两个进一步性入手。

一进一步性，要换用控制系统思维的最初方法。首先以我们要正确了解普及教育借助于，发生变化思维目的。普及教育借助于无疑分属普及教育应用领域，也无疑分属借助于的决总括技术应用领域，而是一个中心等性本质。无论是演进中国家层面，还是某个高年级或某个校外的普及教育借助于典范设施，都要换用控制系统思维的最初方法，把它当成一个有机关联的控制系统，从进一步性上大大提高缺点。比如，在实质的校外研修中的，教师并不则会在意其中的换用的决总括技术和普及教育观念，因此要不够多权衡其中心等的认知及体验。

另一进一步性是最初实证的说明。在整个演进中国家普及教育借助于的典范设施不够再进一步中的，对于信息循证进一步性的支持者与缺少愈发突出，普及教育自然科学最初实证的说明逐渐被提上日程。也就是说，在断定普及教育借助于的缺点时，我们不再纯粹仅靠只不过的经验去透过决策和效用断定，而是不够多地换用自然科学循证的最初方法，对缺陷透过数学静态和中心等归纳。随着普及教育借助于迈进无可避免层次的阻截，将孕育出不够多的最初实证的说明，比如信息自然科学的最初方法，即通过归纳大量已知的造就的信息想得到一些未知的得出结论和理论，来透过归纳。如此，可以辨认出不够多最初的理论，通过最初实证上的说明和传统最初方法的可不用应用领域来透过一些总括定量的中心等性归纳。

就这两项中华民族普及教育借助于的则会话而言，我们还处于普及教育信息造就的典范前期。信息造就得越进一步、为数越大，对于我们归纳和精准洞察有规律就越有帮助，所以演进中国家在这进一步性应对了很多最初的举措，都有创建连续跟踪教师研修10年、20年的典范信息库，同时为最初实证的说明提供者了未来归纳和找到有规律的典范。

大为数信息共享是普及教育借助于迈进的典范

网络服务研修：您提出大为数普及教育信息共享是演进中国家普及教育借助于迈进典范设施可不用应用领域的典范。普及教育大信息的内涵和只不过是什么？

方世良：随着我们信息归纳的阻截，对于普及教育大信息只不过的信息归纳有了无可避免的了解。举例来说，在可不用应用领域普及教育大信息的时候，主要还是创建归纳静态。归纳静态能否精准地反可不表象的普及教育学术研究的前提和缺陷才是决总括，所以在透过普及教育大信息可不用应用领域或衔接的不够再进一步中的，普及教育的静态比普及教育大信息要决总括得多，无论换用什么样的目的和最初方法可不用应用领域大信息，归根结底都要为普及教育公共服务，这就是普及教育大信息的只不过所在。

普及教育大信息可以了解为是普及中国科大的最初样态，这种样态只不过上和微课、十六进制语题名等借助于水资源是一样的，都分属研修的普通人，这就说明普及教育大信息的信息静态是可以共享的，并且具备程序最初设计的继承性，这是我们目前法学上的最最初成果。

因此，这两项普及教育大信息只不过上有两进一步性的含义：第一，普及教育大信息为普及教育提供者公共服务，这是全然的；第二，普及教育大信息的归纳静态是可以共享的水资源，这是最最初的对只不过的了解。

大为数普及教育信息共享是演进中国家普及教育借助于迈进典范设施可不用应用领域的典范。普及教育信息区域性通过共享或合并来自两个及以上可不用应用领域的信息，创建了具备不够多功能的普及教育借助于的信息公共服务典范。而高共享特性的普及教育信息区域性典范设施可以支撑普及教育借助于迈进，并提升演进中国家普及教育生态控制系统的典范设施总质量。

相关联：《网络服务研修》周刊2022年8月刊（总第84期）

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