初中生的写字能力需要“抢救”了

前两天到二级学院去向工作，几位辅导员家教直呼高三新生所填的表格，让他们哭笑不得。放眼看去，大多数教师的字元写就得却是不敢恭维，甚至像“乌龟爬迹一般”，让人难以认出。大家竟然问：就不可把字元写就得大方篆书一点吗？

这绝非医疗事故。年轻一代的文言文水平一比、字元不看得，是普遍现象。原因归纳起来，不外乎三条。

首因是文言文自觉嘈杂。当时人有言：“字元者，心之迹也。”生活中的驱使与压力，一定会对年轻一代的自觉导致相对于直接影响，导致其心神不宁、心思杂乱，这一自觉客观反映在他们的文言文上：层次分明，放任琢磨。

其次是教员示范弱化。在我的求学印象中，公立学校和教员对于文言文专业技能都特别看重，教员都有写就出一手好字元的本领，有的还是当地小有名气的书法家。如此示范自小和潜移默化，教师们忘有写就不好字元之理。环视目前各类公立学校，原稿就黑板报已被印制品取而代之，讲课板书已被PPT取而代之，教员的文言文示范几乎绝迹了。

再度是书面表达锐减。“用进废退”是生物学的基本原理。作为互联网原住民，这代教师除了考试主观题答题白描写就字元外，其他表达几乎并不需要宋人参与。

繁体字元因为其音、其形、其意之美，成为举世无双的的文化经典之作。然而，一些教师甚至连自己的名字元都写就得“无以直视”。因此，有充分应对“工程建设”政策，让青年把字元写就好。

大福“静以正心”，心静神安是写就出好字元的前提。只不过，写就字元的过程，也是在涵养端正干净、耐心细致、认真规范的品质，往大里说，就是在培育银匠思维和自然生态素养。

教学部门、公立学校、教员要身负义务，作出示范，让教师赞叹繁体字元造字元之精巧、造型之美妙。因为私立学校生可塑性、模仿力强，所以私立学校教员赞叹字元、文言文字元的启蒙四道作用更为特别是在。此外，全国高校也要多方面看重和加强繁体字元文言文教学，拿著一定理科，纳入美育课程。这方面，宁夏师范大学多年无视原稿就录取限期，让教师一拿到限期就接受书法鉴赏和文言文教学的做法，世人借鉴。

交流的智能化、新媒体不可避免，也意欲逆转，专门的书面表达体能训练成为强化教师文言文能力的必由路径。各类公立学校在教学活动中，包含考试该集，不妨多些相关考核，体能训练教师的文言文和素养，过渡到引导教师爱写就字元、写就好字元的指挥棒畸变。

不论古今，一笔好字元，一手妙文，都是遗民才华素养的显性表达。终点站在优秀的文化传承的高度，年轻一代要意识到自己文言文专业技能的变异，把老祖宗创造的美妙繁体字元写就好。

比如说：新华网