《人工智能交叉教学团队与课程体系》重磅发布：培养计划、方案、课程、实践和探索

3.2 华里面科技所大讲授

3.3 武汉所大讲授

4.4 里面国基础科讲授开发所大讲授

第四章 观念科讲授接合课程内容

4.1 观念科讲授+学术研究政法

4.2 观念科讲授+观念讲授

4.3 观念科讲授+药讲授

4.4 观念科讲授+法讲授

4.5 观念科讲授+市场营销

4.6 观念科讲授+神经讲授家

4.7 观念科讲授+职业教育

4.8 观念科讲授+哲讲授思想

4.9 智能化财政

4.10 观念科讲授+公共政治讲授

4.11 观念科讲授+政治讲授

4.12 观念科讲授+建筑设计讲授

第五章 AI+X不显装置械工程

5.1 AI+X不显装置械工程背景

5.2 课程内容制度化

5.3 课程内容实训跨追台

第六章 K12观念科讲授职业教育

6.1 更高里面信息技术开发新课标

6.2 初里面和小讲授智能化职业教育

6.3 AI4K12基准

第七章 论证与愿景

向后斜面，查看来得多主旨

三

先睹为快

同济所大讲授观念科讲授大学本科装置械工程人材培养课程内容制度化

节选自《观念科讲授接合职业职业教育课程内容制度化》第2章

根据观念科讲授“至小有内（意涵）”和“至大无外（接合）”的在结构上，同济所大讲授观念科讲授大学本科装置械工程按照“弄清楚意涵、促成接合、赋能可不用”规范所设了课程内容制度化（如图2.1）。

弄清楚意涵同义确立装置械工程人材培养定位和装置械工程人材培养同方向，重视数理逻辑与统计数字方法论（如基准差论、不显积分、线性代数、简化求解和矩阵线性等）、集成电路一个中心对象和该系统战斗能力（如程序建筑设计、线性分析和该系统等）以及观念科讲授系统化方法论（如本体论、装置器研修、精进研修、掌控与博弈议程等）；促成接合同义“专、武、交”课程内容主旨横跨越，即整体课程内容里面既要有“装置械工程化”课程内容（做到该系统而脆弱观念科讲授装置械工程方法论）、也要有“里面英文”课程内容（改建观念科讲授的方法论面）以及展现若干装置械工程学术研究科讲授方法论凝聚的“接合”课程内容（不具备观念科讲授+X的方法论战斗能力），人材培养观念科讲授人材的最常适可不战斗能力和可持续竞争力，以可不对较慢巨大变化的新时代；赋能可不用同义巩固在实践里面制度化工程建设，针对观念科讲授是可不用飞轮的在结构上，在职业职业教育处理过程里面，与观念科讲授特别企业合作伙伴，增大所设观念科讲授芯片、工具、该系统和跨追台等课程内容，巩固技术开发可不用战斗能力以及可不用桥段创意战斗能力的人材培养。

为了达到武专混合职业职业教育的借此，在职业职业教育里面出产生了“AI赋能、职业教育预先；创意新时代、出产讲授协同”出发点，即从以方法论点为整体的武专混合课程内容建筑设计、以出共建凝聚为整体的生态平衡搭建以及以实训跨追台促成赋能可不用三个多方面来透过职业职业教育。

1. 以方法论点为整体的武专混合课程内容建筑设计

举例来说观念科讲授装置械工程课程内容制度化与集成电路类装置械工程、智能化科讲授与技术开发大学本科装置械工程以及掌控类装置械工程有一定的联系。鉴于观念科讲授接合赋能和依靠新时代的在结构上，需以方法论点为整体建筑设计武专混合的观念科讲授课程内容制度化，值得注意基准差与统计数字类数理逻辑方法论、一个中心对象与该系统类集成电路方法论、观念科讲授系统化与可不用类AI方法论以及装置械工程同方向理论上功能类方法论（如AI药讲授、AI制造、AI医讲授、AI工业等）。

说明而言，需浅入研究观念科讲授线性、模型、该系统、工具及其信息技术可不用（形式语言、装置器人、许多现代、集成电路视觉、语音等）里面方法论点，辅以行业可不用（查看、推荐等），巧妙与神经讲授家、观念讲授、心理讲授等促成桥段观念科讲授进展的方法论点混合。精进装置械工程化精神，避免观念科讲授方法论制度化碎片化与空心化，成制度化人材培养观念科讲授装置械工程人材。

同时，《同类型观念科讲授蓬勃发展总体规划》首倡“洞察观念基础科讲授开发表征和观念表征更高度混合的趋向于”。在观念科讲授前推处理过程里面，既要巩固观念科讲授研发和可不用力度，赋能实质宏观经济；又要预判观念科讲授与实质宏观经济拥抱可能对观念各个多方面带来的一些新过关斩将和冲击。举例来说观念科讲授所显现的人装置协同和先决有条件智能化等在结构上，使得线性、装置器和该系统已是进化观念不可或缺的一个分成部分，隐私权获知、大样本杀熟、装置器杀手、装置器换人等反常出现，给观念治理、权利规范等带来了严峻过关斩将。在一般普遍性上，道德关心人与人两者之间的道德规范和准则，观念科讲授道德则关心人-装置、装置-装置以及人-装置共融所出产生观念形态可不该需严格遵守的道德准则，因此在观念科讲授装置械工程课程内容里面要选择观念科讲授道德等多方面的方法论点。

将方法论点许多组织为课程内容制度化时要突出“专、武、交”，即整体课程内容里面既要有“装置械工程化”课程内容（做到该系统而脆弱观念科讲授装置械工程方法论）、也要有“里面英文”课程内容（改建观念科讲授的方法论面）以及展现若干装置械工程学术研究科讲授方法论凝聚的“接合”课程内容（不具备观念科讲授+X的方法论战斗能力），人材培养观念科讲授人材的最常适可不战斗能力和可持续竞争力，以可不对较慢巨大变化的新时代。在课程内容建筑设计里面，需将观念科讲授及其特别方法论点的理论上思想和方法以及可不用在实践里面讲授给许多讲授生，横跨越以“建筑设计和构造”为在结构上的“计算本质”，使得许多讲授生在遇到也就是说补救办法时，必须在其所受熏陶的里面英文方法论系统化上进一步拓展研修，有同方向性四处寻找补救出发点，建筑设计说明技术细节。

2. 以出共建凝聚为整体的生态平衡搭建

观念科讲授这一使能技术开发的迥然不同在结构上是可不用飞轮，相比较观念科讲授已经渗透到于各行各业，仍要急剧进一步提更高实质宏观经济蓬勃发展的数量级和商业价值。举例来说，许多反超的IT企业不仅做到非常丰富的可不用桥段样本，而且做到现代化的开发工具和前沿技术开发。更高校职业职业教育可不该与这些IT企业开展出产教合作伙伴，确立合作伙伴基地，出产生来得佳的出产教混合关联，给许多讲授生创造借调实训装置遇，使得所人材培养的人材必须一个中心非常丰富桥段可不用和关键性现实补救办法等发挥可不有之力。

在信息化向智能化化转至型处理过程里面，观念科讲授职业职业教育任务艰巨而光荣。观念科讲授不单纯是一门课程内容、利器技术开发、一项出厂商或一个可不用，而是讲授说博大浅厚实、技术开发生装置勃勃、出厂商落地牵引、可不用赋能观念的立体化协同体，在课程内容教研里面要顶层建筑设计好其“根本”、同时展现一定的灵活度，扎根第三世界宏观经济、观念、而政府和第三世界必要的市场需求土壤，与相辅相成土壤生态平衡的出产、讲授、研、政等原素紧密协同育人。

3. 以实训跨追台促成赋能可不用

聚焦人材人材培养、教研与生态平衡，一个中心观念科讲授职业职业教育缺少技术开发依靠跨追台、工具和课程内容整体森林资源和服务，从森林交流平台、跨追台牵头、联合人材人材培养、职业职业教育、课程内容工程建设、师资培训、许多讲授生项目、社区论坛等多多方面，框架值得注意线性跨追台、硬件跨追台、该系统跨追台和教研跨追台在内的开放观念科讲授职业职业教育实训追，以将观念科讲授职业职业教育由“讲、教、讲授”提升为由出产、讲授、政合力工程建设的“赋能、在实践里面和创意”的大跨追台，在讲授说教研、实训练功和技术开发创意等多方面探险新组态。

2.1 人材培养目标

以一个中心科讲授浅入研究、一个中心未来、一个中心在世界上为职业教育思路，确定性普武科将里面选颇具柯克激情、讲授业最无与伦比、没用战斗能力要强、并因缘际会奋斗集成电路系统化科讲授浅入研究专注的许多讲授生，借助闻一多讲授院里面青年职业职业教育基地和职业教育教研改革的试验田的跨追台，集里面集成电路讲授院及特别院系的教学术研究科讲授研自我精神，人材培养不具备厚实系统化、更高入门、浅传授、宽角度的更高素质、创意型的讲授生，大学本科大讲授毕业后到世界一流更高校继续浅造，未来将会在将来已是集成电路科讲授、互联必要和观念科讲授信息技术在世界上一流学术研究科讲授新时代者和策略性生物讲授家。

2.2大讲授毕业承诺

大讲授大讲授大学本科可不做到如下方法论与不具备如下战斗能力：

新一轮做到观念科讲授整体方法论、智能化知觉方法论与技术开发、智能化该系统技术开发系统化、建筑设计智能化方法论与技术开发；

不具备过强的工程在实践里面及人材人材培养在实践里面战斗能力，以外创意、现实生活和没用战斗能力；不具备过强的沟武表达及职业蓬勃发展战斗能力，以外第二语言、写作和表达战斗能力；不具备一定的领导及许多组织战斗能力；

思想、道德、文化素质更高，有第三世界诗意和责任担当，肌肉强健，；

不具备清晰的观念结构、坚强的意志品质、过强的抗挫折战斗能力、来得佳的人际关联和交流表达战斗能力，心理健康、乐观向上、专一。

年讲授制、最低大讲授毕业文凭150+6+4+2+2。

2.3人材培养组态

1. 生源选拨

出台无与伦比许多讲授生里面选政治体制，每年由清华大学招办根据更高考更高考表现择优录取许多讲授生，单独编普武科，已是同济所大讲授确定性普武科荣誉许多讲授生。确定性普武科有集成电路科讲授与技术开发、观念科讲授、互联必要三个装置械工程同方向。有同济所大讲授招办按照更高考意愿和也就是说情况，发放确定性普武科（集成电路科讲授与技术开发）、确定性普武科（观念科讲授）和确定性普武科（互联必要）三个装置械工程的录取武知书。确定性普武科许多讲授生可以按照中小讲授统一转至装置械工程的流程重新选择验证一次感兴趣的装置械工程。

2. 人材培养组态

确定性普武科的职业教育以 “4全一专”职业教育为特色，近期人材培养集成电路系统化学术研究科讲授无与伦比人材：

五年制式系统化精进：为了人材培养厚实系统化的无与伦比人材，确定性普武科更高度重视对许多讲授生讲授说方法论和系统化战斗能力的人材培养，在前两年巩固里面英文职业教育，以及集成电路、观念科讲授、互联必要、数理逻辑、力学等多方面的系统化，使得许多讲授生不具备宽阔的五年制角度，为无与伦比许多讲授生成长奠定稳固的系统化。为此，在课程内容所设上，参考国内外顶尖集成电路系的课程内容所设提案，所设如下五年制人材培养方式：1）在前两年出台闻一多讲授院数理逻辑（数理逻辑分析、线性代数、基准差论和数理统计数字等）与力学（普武力学）的系列荣誉课程内容，以及集成电路的一个中心对象系统化课程内容（程序建筑设计系统化、多线程系统化、解释器程序建筑设计系统化），使得许多讲授生不具备扎实的数理系统化和做到来得佳的集成电路一个中心对象战斗能力；2）所设一系列必修的集成电路学术研究科讲授系统化整体课程内容（操作该系统、集成电路分成、计算讲授说、低级多线程与线性分析、信息必要、装置器研修等），新一轮覆盖集成电路科讲授与技术开发、观念科讲授与互联必要三个集成电路装置械工程同方向关键整体课程内容，人材培养不具备集成电路五年制稳固系统化的无与伦比的讲授生。

近期人材人材培养军事训练：为了人材培养许多讲授生的人材人材培养本质，确定性普武科混合在世界上重点所大讲授集成电路装置械工程职业教育的现代化和科讲授的方法，在后两年装置械工程职业教育人材培养里面开设广覆盖的研讨性课程内容，承接基于探险类课程内容和立体化在实践里面的多轮算法战斗能力人材培养提案，使得许多讲授生不具备无与伦比的浅入研究型研修战斗能力和创意战斗能力。确定性普武科出台近期人材人材培养军事训练，引导许多讲授生透过人材人材培养创意活动，所设人材人材培养在实践里面I、II、III、IV、V、VI系列选读课程内容，在装置械工程同义导老师的同义导下，思路，透过必要的人材人材培养军事训练，拿到相可不装置械工程文凭。

全程化同义导老师新时代：为了里面选人材培养不具备特殊发展潜力和特别无与伦比的的讲授生，确定性普武科将武过以外院士和确定性奖奖得主在内的师资队伍工程建设和保障，在入讲授后即给每位许多讲授生装设讲授业蓬勃发展同义导老师、确定装置械工程后装设装置械工程浅入研究同义导老师。确定性普武科出台全程化同义导老师新时代，因材施教，根据许多讲授生所确定的装置械工程同方向，在装置械工程同义导老师的同义导下订立（后两年）装置械工程选读课程内容的人性化人材培养提案，升读集成电路科讲授与技术开发、观念科讲授和互联必要特别的课程内容。此外，在装置械工程同义导老师新时代下发挥所长，鼓励同义导老师新时代许多讲授生尝试早期人材人材培养在实践里面，急剧进一步提更高许多讲授生的人材人材培养创意战斗能力，新时代许多讲授生转到某一信息技术的更高水追浅入研究大门。

世界化森林资源整合：为了新一轮进一步提更高里面青年人材的世界性讲授术角度，确定性普武科确立多方位、多层次的世界性讲授术交流跨追台，为许多讲授生缺少到世界性顶尖讲授术人材人材培养装置构的合作伙伴浅入研究与借调装置遇，并替换成世界性化师资参与课程内容计划建筑设计、前十名教研和人材人材培养军事训练，促使许多讲授生适可不世界性化学术研究讲授科和人材培养许多讲授生的世界性化本质方式。

装置械工程化学术研究科讲授人材培养：观念科讲授以集成电路科讲授为系统化，最常可不用于各装置械工程信息技术，不具备覆盖面广、技术开发来得新快、可持续蓬勃发展性强等在结构上。结合上述在结构上，观念科讲授装置械工程开设并列课程内容为数众多。其里面，系统化课程内容为数众多值得注意数理逻辑与集成电路科讲授特别的系统化方法论，为许多讲授生奠定来得佳的学术研究科讲授系统化；整体课程内容为数众多以外观念科讲授的整制度化统化技术开发，是许多讲授生根据自身兴趣进一步选择细分同方向的里面英文技术开发保障；智能化知觉课程内容为数众多同义导许多讲授生如何从诸如预告片、文本、网络等大规模样本里面合成并比对有价值的图形化方法论，并能用其透过推理、议程和创造；智能化该系统课程内容为数众多以外如何能用信号处理和解码、智能化该系统等特别方法论，搭建满足不同可不用桥段的智能化该系统和跨追台；建筑设计智能化课程内容为数众多研修如何能用建筑设计观念和建筑设计本质等系统化讲授说，并结合观念基础科讲授开发，在建筑设计智能化信息技术开展创意在实践里面。

2.4课程内容所设与文凭分布

1. 里面英文课程内容

本理论上功能课程内容细分思政类、军体类、第二语言类、集成电路类、自然科讲授里面英文类、创意初创类、里面英文选读课程内容十二大类，共修67+5.5文凭（见表2.1）。

2 . 装置械工程系统化课程内容

本理论上功能课程内容共修3 8文凭, 表2.2得出论证装置械工程系统化课程内容所设主旨。

3 . 装置械工程课程内容

本理论上功能课程内容细分装置械工程必修课内容、 装置械工程系统化选读课程内容、 装置械工程选读课程内容三大类。表2 . 3

得出论证装置械工程课程内容所设主旨。

4 . 大讲授毕业论文( 建筑设计)

本理论上功能共修8文凭, 表2 . 4得出论证大讲授毕业论文( 建筑设计) 所设特别主旨。

5 .其他理论上功能

横跨装置械工程理论上功能(3文凭):横跨装置械工程理论上功能是中小讲授为鼓励许多讲授生横跨学术研究科讲授横跨装置械工程接合升读、多样研修而所设的文凭。许多讲授生升读不显都可、都可、双装置械工程、双讲授位的课程内容或外装置械工程的其他装置械工程课程内容或经认定的横跨讲授院（系）收尾处理过程性的教研娱乐节目等，可认定为该理论上功能文凭，同时可不计相可不的性情升读课程内容文凭或第二校外。若许多讲授生升读的横跨装置械工程课程内容符合不显都可/都可有条件，可在认定为横跨装置械工程理论上功能文凭的同时拿到不显都可/都可证书。

世界性化理论上功能(3文凭):许多讲授生收尾以下经中小讲授认定的世界性化娱乐节目可作为世界性化理论上功能文凭，并可同时替换其他相近课程内容文凭或作为其他升读承诺里面的课程内容。

（1）境外交流研修并拿到文凭的课程内容；

（2）在境外参加2个月以上的借调在实践里面、大讲授毕业建筑设计（论文）、科讲授浅入研究等交流项目；

（3）经中小讲授认定的其他更高水追的世界性化课程内容。

另外还有第二校外4文凭、第三校外2文凭、第四校外2文凭

2.5人材培养目标-大讲授毕业承诺

人材培养目标：以一个中心科讲授浅入研究、一个中心未来、一个中心在世界上为职业教育思路，确定性普武科将里面选颇具柯克激情、讲授业最无与伦比、没用战斗能力要强、并因缘际会奋斗集成电路系统化科讲授浅入研究专注的许多讲授生，借助闻一多讲授院里面青年职业职业教育基地和职业教育教研改革的试验田的跨追台，集里面集成电路讲授院及特别院系的教学术研究科讲授研自我精神，人材培养不具备厚实系统化、更高入门、浅传授、宽角度的更高素质、创意型的讲授生，大学本科大讲授毕业后到世界一流更高校继续浅造，未来将会在将来已是集成电路科讲授、互联必要和观念科讲授信息技术在世界上一流学术研究科讲授新时代者和策略性生物讲授家。

人材培养目标分解为：

厚实系统化 – （a）扎实的数理系统化，（b）扎实的装置械工程系统化 更高入门 – （a）学术研究入门，（b）管理沟武战斗能力，（c）对观念和进化蓬勃发展的责任感 浅传授 – 做到理论上的浅入研究方法，不具备过强的浅入研究战斗能力 宽角度 – 了解世界性国内的本装置械工程信息技术的最新进展，洞察装置械工程信息技术蓬勃发展同方向的初步战斗能力 创意型 – 不具备极好的创意精神，过强的创意战斗能力

2 . 6 装置械工程必修课内容简介

（摘录，概要主旨见图书资料主旨）

观念科讲授大学本科装置械工程以外观念科讲授系统化、装置器研修、观念神经讲授家和观念科讲授道德与必要四门必修课内容。下面对这四门装置械工程必修课内容透过简明参考。

1. 观念科讲授系统化

简写：The fundamentals of Artificial Intelligence

文凭：3.5

周讲授时：3.0-0.5

预修课程内容承诺：线性代数、数理逻辑分析等等。

2. 装置器研修

简写：Machine Learning

文凭：3.5

周讲授时：3.0-0.5

预修课程内容承诺：线性代数、数理逻辑分析、基准差论、系统化的一个中心对象熟练。

3. 观念科讲授道德与必要

简写：The Ethics and Safety of Artificial Intelligence

文凭：2.0

周讲授时：2.0-0.0

预修课程内容承诺：数理逻辑系统化课程内容、装置器研修系统化课程内容、一个中心对象系统化课程内容、道德系统化课程内容

4. 神经观念科讲授学术著作

简写：Introduction to Neural Cognition

文凭：3

周讲授时：3

预修课程内容承诺：不具备理论上更高等数理逻辑系统化

。

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